4　新商科背景下专业思政实施路径的新探索

对于新商科背景下如何推进“三全育人”，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，高校必须积极探索专业思政的实施路径。

4.1　优化人才培养体系

2018年5月，习近平总书记在北京大学师生座谈会上发表重要讲话并指出：“学生在大学里学什么、能学到什么、学得怎么样，同大学人才培养体系密切相关。……人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。”(5)所以，强调建设高水平人才培养体系，就必须将思想政治工作体系贯穿其中。

（1）确定专业人才培养目标。首先，就要回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”(6)这个根本性问题，即必须把“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”(7)作为专业人才培养的根本任务。其次，根据专业人才培养的核心素养要求，结合专业人才培养特点和定位，高校应明确提出专业思政的总要求，精准设计包括德育目标在内的专业人才培养目标，并形成系统化的“目标体系”。

（2）制定专业人才培养方案。科学合理的培养方案是培养高质量、高水平人才的前提和基础。首先，要始终坚持把立德树人作为根本任务，明确人才培养基本要求，围绕学生职业核心素养的培养，将“专业思政”和“课程思政”的内涵与要求纳入专业教育工作的总体规划。其次，从专业的特点和实际出发，以育人为本，在专业人才培养方案中系统性、全方位地反映专业思政要求，强调把思想政治工作贯穿教育教学的各环节，把思政元素渗透至每门专业课程中。严把教育教学质量关，为培养政治立场坚定、思想品德高尚、专业素质过硬的优秀人才提供保障。

（3）完善专业课程体系建设。科学合理、有效衔接的课程体系是实现人才培养目标的有力保障。高校应以专业课程为载体，凝练课程思政教学目标，构建专业课程思政教学体系，优化整合课程内容。新商科培养的是复合型人才：一方面，打破专业壁垒，从战略高度重构具有复合能力导向的课程体系，将现代化管理方式、新技术、新方法合理纳入课程体系，引入人工智能、物联网、数据挖掘等多学科知识，提升学生的商业能力和技巧，培养具有新商业思维的专业技术人才。另一方面，发挥专业课程的育人功能，通过实施课程思政和专业思政一体化建设，进一步提升课程思政建设的制度化、规范化水平，融合专业知识教育与思想政治教育，在教学内容中融入社会主义核心价值观教育，实现专业人才的全面发展。

4.2　打造课程思政“金课”

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话并指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”(8)习近平总书记的讲话精神为高校全面推进课程思政建设指明了前进方向、注入了实践动力。

（1）认识“金课”建设的重要性。2018年8月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号）并提出：各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，切实提高课程教学质量。教育部高教司司长吴岩在第十一届“中国大学教学论坛”上指出，课程既是“立德树人成效”这一人才培养根本标准的具体化、操作化和目标化所在，也是当前中国大学带有普遍意义的短板、瓶颈和软肋所在。

课程是人才培养的最直接环节，课程质量决定了人才培养的质量。课程质量无法提升，人才培养质量就得不到保证，即使培养方案做得再完美，课程体系搭建得再漂亮，该课程也仍然是“水课”。课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一，教学改革的关键也主要体现在课程上。因此，高校“金课”建设势在必行，要通过“金课”建设提升专业建设水平和专业人才培养质量，推进全员、全过程和全方位育人。

（2）“金课”的精髓是课程思政。课程要解决的是教育中最根本的问题——人才培养，“金课”建设成功与否，课程思政的作用至关重要。一方面，课程承载思政，专业课程作为课程思政建设的基本载体，是推进课程思政建设的“主渠道”和“主战场”。“金课”建设要求课程内容能够反映本专业的前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。“金课”体现了知识、能力与素质的有机融合，有利于实现课程在知识传授、能力提升、人格健全与价值引领方面的作用和多种教育功能。另一方面，思政寓于课程，课程思政为“金课”建设提供理论支持与行动指引。必须坚持课程思政在专业思政建设中的核心地位，将思政内容贯穿专业课程的教学大纲、教学目标、授课计划、培养方案、教案设计等各个方面。同时，专业课程中的思政元素与育人资源的植入也为“金课”价值的深度挖掘添加了砝码。

（3）协同打造课程思政“金课”。高校应抓住新商科建设契机，聚焦新商科发展前沿，基于共建、共享、共赢理念整合优质教育教学资源，搭建由校内外各方成员参加的“金课”建设团队；在厘清各专业建设发展思路的基础上，从专业人才培养逻辑中提炼育人内涵，从专业课程中挖掘思政元素，打造一批具有典型示范作用的高阶性、创新性和挑战度高的课程思政“金课”。打造课程思政“金课”，对促进各专业的内涵建设，推进专业思政和课程思政一体化建设，提升课程思政建设的制度化、规范化水平具有积极的现实意义。

4.3　推进产教深度融合

2017年2月，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：“要强化社会实践育人，提高实践教学比重，组织师生参加社会实践活动，完善科教融合、校企联合等协同育人模式，加强校外实践教学基地建设，建立健全国家机关、企事业单位、社会团体接收大学生实习实训制度，开设创新创业教育专门课程，增强军事训练实效，建立健全学雷锋志愿服务制度。”该文件强调了完善科教融合、全面实施校企协同育人的重要作用。

（1）拓展专业思政育人渠道。校外实践教学基地将校内课堂教学与校外企业实践有机连接起来，不仅是高校人才培养的重要教学实践场所，也是开展思政育人的重要平台。在校外实践教学基地，学生可以把课堂学到的理论知识用于生产实践中，有效提高了学生的专业技术技能，从而达到学以致用的效果。同时，在实习实践过程中，“良好信誉”“工匠精神”等优秀企业文化，以及企业导师的言传身教都会对学生产生潜移默化的影响，有利于学生养成爱岗敬业、诚实守信、团结协作等的职业操守。这些“元素”可以作为思政教育的重要素材，经过挖掘、提炼后融入学生专业学习与实习实训的各层面和各环节，积极推动思政育人工作的开展。

（2）搭建校企协同育人平台。充分挖掘校内外各种资源，选择信誉良好的商业企业作为合作伙伴，双方共同建立校外实践教学基地。发挥各自优势，深化校企合作，探索长效合作机制。一方面，丰富实践教学方式。既可以利用校外实践教学基地，组织学生参加观摩学习、顶岗实习、毕业实习、创业训练、社会实践等各类实践教学活动；也可以邀请企业专家、技术能手、优秀经理人进行“现身说法”。另一方面，深化校企合作内容。共享企业在行业内的优势资源，进行培养方案开发、课程标准制定、课程开发设计、实习实践就业、专业教师培训等一系列深度合作。在合作中注重挖掘企业实践育人价值，探索思政元素有机融入实践教学的有效路径。

4.4　实施网络课程思政

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话并指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”(9)习近平总书记的讲话强调了新媒体、新技术在加强和改进高校思想政治工作中的重要作用。

（1）网络课程思政。在新商科背景下开展思政教育，坚守课堂“主渠道”的同时，积极探索网络教学。网络教学是传统教学的拓展和延伸。一方面，网络教学打破了传统教学的时空局限，使学习方式更加灵活，学生学习和接受思政教育不再局限于课堂，可以将固定学习时间与碎片学习时间有效结合，有利于激发学生学习的积极性，从而将被动学习变为主动学习。另一方面，互联网、大数据、云计算等新一代信息技术的应用使教学手段更加丰富，如通过多媒体技术和虚拟现实技术能够把历史事件通过视频、音频、图片等形式直观地呈现出来，激发学生的学习兴趣，使学生更具获得感。而且通过微信等新媒体工具实现了教师与学生的积极互动，把知识的单向传递变为双向互动，有利于教师第一时间掌握学生的学习情况，提高教学效果。

（2）网络思政教学资源准备。网络思政教学资源的准备是开展网络思政的前提，对丰富课程内容、增强课程吸引力具有重要作用。一方面，做好“硬件”准备。不仅可以通过自建课程网站或依托“云班课”等移动教学工具或网络平台构建网络课程，还可以利用共享的优质慕课资源进行在线教学。另一方面，丰富“软件”资源。网络思政教学资源的选择要结合商科特点和专业特色，选取的材料经过加工处理后形成适合网络传播的思政资源，主要包括微课视频、图片资料、思政案例、文献资料、热点问题等，可建成资源库以实现资源的互通和共享，充分发挥其思政育人价值。

（3）专业教师网络思政能力提升。在新商科背景下，为了适应和推动商科专业高质量内涵式发展，提升专业教师的网络教学能力就显得尤为迫切。一方面，提高专业教师的信息技术应用水平。学会利用信息化教学平台建设课程思政微课、慕课；学会使用网络平台开展线上教学和发布课程教学资源，如PPT课件、微课、思政案例、参考资料等。同时，学会网络课程某些功能的具体操作方法，尤其是能够利用网络平台和数据对学生线上学习情况做出客观评价，如签到、观看视频、阅读材料、参与讨论、回答问题、作业提交、作品展示等，调动学生的学习参与度和学习积极性。另一方面，提高专业教师的新媒体技术应用能力。依据网络传播特点，熟练运用微信平台、网站论坛、公众号等新媒体资源传播思政教育理念。此外，教师应注重加强网络课堂的启发性和互动性，使用学生易于接受的表达方式开展思政教育，增强网络教学的吸引力，使网络思政“活”起来。