2　研究现状综述

通过中国知网检索“专业思政”一词，近3年的与该主题相关的研究论文有20篇左右，主要研究成果如下。

梁晓舒等（2018）指出，高校需要以“立德树人”为核心价值引领，将工匠精神融入高校审计专业大学生思想政治教育中，为国家和社会培养更多高素质的审计“工匠”。李春旺等（2019）分析了“三全育人”“课程思政”与“专业思政”的相互关系，提出了融合专业学科特征的专业思政体系的构建和实施方法。田娟娟（2019）指出，以专业为载体可以系统推进课程思政的深入实施，如何做到专业人才培养与课程思政的有机融合是专业思政、课程思政育人目标实现的关键。黄玲（2019）分析了在“三全育人”背景下专业思政建设的重要性，提出了如何在高职会计专业里融合思政建设的策略。李彦冰（2019）认为，专业思政是课程思政的拓展和深化，是育人主体性更高程度的回归和实现。在专业思政实施中，专业负责人的角色问题、党支部的作用与功能问题、与大学目标定位的关系问题是3个基本问题。在推动专业思政过程中，专业负责人发挥着“业务核心作用”、基层党支部发挥着“政治核心作用”，专业思政有效支撑着大学的目标定位，两者统一于育人的价值性之中，其目的是做到培养堪当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。黄龙等（2019）探讨了思政建设对机械设计专业的重要性，认为有必要将思想政治教育融入专业课程的课堂教学与实践教学中，使学生了解其价值，在实践中增强认同感。

梁惠梅（2020）提出，基于课程和专业的内在关系，需要统筹专业思政与课程思政的一体化建设，通过建立健全主体责任落实机制、教师校本培训机制、思政共同体有效协作机制、思政考核激励机制，实现专业思政高位推进、全局带动，课程思政全课覆盖、系统实施。费再丽等（2020）认为，在实施专业思政过程中，需要在目标上落实立德树人的根本任务，在核心内容上强调“思政育人”，在重点工作上抓好“思政课程”与“课程思政”的融通，在关键点上强化教师的“思政育人主体”。戴艳艳（2020）以旅游管理专业为例，提出了建立组织保障、教学实施、动态评价的“三位一体”课程思政体系，将社会主义核心价值观融入专业课程中，促进课程思政和思政课程的协同联动，构建完整的专业思政教学体系。武文杰（2020）提出了在高校培养复合型专业人才的趋势下，专业思政、课程思政的建设应注重导向明确与质量提升。侯新等（2020）在分析高校会计专业思政教学改革必要性的基础上，从拟订教学规划、挖掘教学资源、加强专业教师思政教学能力、建立综合性评价体系等方面提出教学改革的策略，力求将价值引领贯穿专业建设之中，从而更好地发挥会计专业课程的德育功能。盛俊等（2020）认为立德树人是教学的根本，必须将践行社会主义核心价值观作为大学教学的重要使命和任务，可以通过课堂主阵地、宣传多渠道、活动多样化、示范齐带动等多种途径将思政元素融入专业教学过程中。上述研究成果为金融学专业思政教学改革的探索提供了很好的借鉴。