第4章 从教师称呼的异化看高校和谐师生关系的构建

摘要：教师称呼的异化反映出当前高校师生关系出现了某些变化，对和谐师生关系造成了一定损害。教师作为高校师生关系中的主导者，应树立新型的学生观，抵制市场经济对高校师生关系的负面影响，建立新型的师生交流机制，构建和谐的师生关系。

关键词：教师称呼；异化；师生关系

一、教师称呼的异化

“老师”曾是校园里面学生对教师最普遍、最尊敬的称呼，近年来，这一称呼却在“象牙塔”里逐渐变了味，大致来讲出现以下几种变化：

（一）教师称呼职务化

“某某老师”“某某教授”曾是大学里面比较流行和普遍的称谓。近年来，凡是教师如果有行政职务者，见面问候交流称谓首先是行政职务，一般不再称呼原有教师称谓。

（二）教师称呼市井化

所谓市井化，是指学生把社会上的某些称呼带到大学校园，其典型的表现就是和老师称兄道弟。在大学校园里你不时会听到某些学生叫老师什么“张哥”“李姐”，特别是刚到学校工作的年轻教师与学生之间使用得尤为普遍。

（三）教师称呼市场化

教师称呼市场化，即称自己的老师为“老板”。这在研究生与导师之间比较普遍。不少媒体都曾报道过导师叫研究生为导师做课题，因为导师给学生报酬太少而导致师生关系紧张的情况。

一种适当的称呼乃是一种正常人际关系的表现，教师称呼的异化反映出师生关系的某些微妙变化。喜欢称老师职务表明社会上早已存在的官本位思想的上升势头，这一思想对大学生已产生较大的影响；师生之间称兄道弟表明学生不再把教师神圣化，同时也反映出社会市井风气已逐渐侵蚀到正常的师生关系；把导师叫“老板”反映了在研究生培养过程中某些导师把学生当成为其创造利益的工人而忽视了导师应有的教育职责。这些称呼尽管不是大学校园的主流，但是有逐渐蔓延的趋势，对和谐的师生关系构建造成了一定损害。我们的教育工作者应深刻分析这种变化发生的社会根源，有意识地在思想教育中对大学生进行正确的引导，构建高校和谐的师生关系，让“老师”这一简单而亲切的称呼成为学生对老师最好的称呼。

二、高校和谐师生关系的构建

（一）树立新型的学生观

所谓学生观，是指教师对学生个体的看法和态度。学生观直接影响到教师和学生的关系，构建和谐的高校师生关系首先就要树立正确的学生观。当代大学生生长的家庭环境和社会环境都发生了巨大的变化，其思想、行为、生活等方面与过去相比具有明显的时代烙印。

1.对独立人格的珍视

教师和学生之间在人格上是平等的，这本是一个没有争议的命题，但在传统“师道尊严”下，教师往往是教学过程中的主导者、师生交流中的控制者，学生成为教师的附庸，其独立人格并未得到真实体现。大学生随着生理和心理的逐渐成熟，其自我意识与中小学时期相比有了质的飞跃。由于社会交往范围的扩大、社会地位的提高以及认识能力的提升，大学生的自我分析、自我评价、自我调控能力日趋完善并具有初步的自省和反思能力。随着自我意识的发展，大学生独立意识明显增强，待人处世希望独立思考和自主解决问题，不希望旁人（包括教师在内）的过多干预。大学生这种自主、自立、自强的独立人格的外在表现就是十分强调自尊，把对自尊心的伤害看成人生的最大苦痛，对伤害其自尊的人和事表现出无比的憎恨与排斥。教师一定要在思想上认识到学生对人格的珍视，在对学生严格要求时应把尊重学生放在首位，要把学生当成独立完整的社会人看待。一个不能尊重学生人格、平等对待学生的教师是不可能静心倾听学生倾诉、虚心接受学生意见、尽力解决学生问题的。

2.思想观念的多元化

随着社会开放程度的加深以及网络技术的进步，当代大学生接收信息的渠道不断拓宽，信息量大为增加，社会上及国内外各种社会思潮都有可能通过各种途径对大学生产生影响，大学生的思想观念呈现多元化趋势。当代大学生的思想已不像过去那样单纯，这既是社会进步的表现，也对师生和谐关系产生了冲击。师生对同一问题的看法也许存在巨大的差异，教师要与时俱进，具有包容精神，允许学生就某些问题和事件发表自己独立的看法，尽可能地尊重学生独立、合理的见解。当然，包容不是纵容和放纵，对学生错误的观念和思想，教师应严正指出。

3.学生个性的多样化

世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两名学生，每一个学生都具有自己独特的个性。大学培养的学生不是一个模具生产出来的产品，学生是一个有血有肉，并且具有丰富情感和独特个性的个体。大学应该是让每一个学生的潜能和特长得以体现的地方。教师应珍视学生的独特性并培养学生的独特个性，要承认学生之间存在差异的客观性。教育的目的不是要消除差异，而是针对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展。

思想是行动的先导，有什么样的思想就会有什么样的行动。教师只有树立正确的、新型的学生观，才能在师生交往过程中把学生当成具有独立人格的人，并与之平等交往；才能尊重学生独特的个性、独立和合理的见解，培养学生具有独特个性的潜能，使学生的个性得以张扬，找到个人存在的价值，为和谐师生关系奠定坚实基础。

（二）正确认识市场经济条件下人际关系的变化对高校师生关系的影响

社会主义市场经济的建立不仅是一场经济体制的改革，更是一场人际关系的变革。资本主义市场经济下的人际关系被马克思归纳为“纯粹的金钱关系”。我国实行的是有中国特色的社会主义市场经济，其人际关系同资本主义市场经济的人际关系应有所不同。随着社会主义市场经济体制的建立，市场经济的开放性、公平性和竞争性对人们的人际关系产生了较大影响，这种影响既有其积极的一面，又有消极的一面。就积极方面而言，它使人际交往更具有平等性、互利性、相容性；就消极方面而言，它使人际关系表面化、冷淡化，尤其是功利化的倾向比较严重，人与人之间以利益作为连接的纽带，忽视人的感情需要。高校作为社会大系统中的一个子系统，其人际关系不可能不受到社会人际关系变化的影响，但高校作为创造和传播知识、培养人才、服务社会的特殊场所，有其自身的特点，这就决定了高校师生间的人际关系应是既与社会相联系又与社会有所区别的。市场经济下讲求人与人之间的平等、合作、竞争，这种人际关系对高校师生建立和谐关系是有利的，师生之间原来缺少的平等在市场经济对人际关系的冲击下可以得到弥补和完善，师生间多种形式的合作也可以增进彼此的相互了解。但是，市场经济下对利益的过分追逐有可能对和谐师生关系带来伤害。因为教师和学生之间不像社会上个体间有直接的经济利益和经济交往，师生间更多的是精神的交流。如果教师对经济利益的过多追求，就可能会让自己的学生为自己做规划、课题和项目，这种任务的分配不是基于对学生的培养和教育，而是仅仅把学生当成赚钱的工具，这对和谐师生关系的构建肯定不利。和谐师生关系的构建需要我们正确认识市场经济条件下人际关系发生的新变化，充分利用这种变化的积极因素，消除并克服其消极影响。

三、构建新型的师生交流机制

师生和谐关系的构建不是先天形成、静止不动的，它需要师生之间的良性互动，需要有效的对话和交流，在交流过程中体现教师的睿智，体现学生独立人格的平等。随着高等教育大众化时代的到来，师生之间的交流却有减少的趋势，缺少平等的、寻求知识与精神际遇的爱心交流，和谐师生关系的构建就无从谈起。和谐师生关系的构建需要有效的师生交流机制与之相匹配。在这一机制中，我们需要关注以下几个方面：

（一）建立新的交流平台

信息需要有交流的平台才能达到互通有无、了解情况、解决问题的目的。传统模式下教室、办公室是师生交流的主要场所。随着招生规模的扩大，教师教学任务的增加，师生利用课堂上的交流已经不能满足双方的需要。特别是社会大环境的变化和高校一系列制度的变革使学生对社会、对大学还有很多疑惑，迫切需要新的交流平台。新平台的建立应有助于拓展师生之间交流的广度和深度，尤其是要高度重视学生公寓在师生交流机制中的平台作用。

（二）创新交流方式

信息交流从宏观上讲有信息的纵向交流、横向交流、定向交流、综合交流等多种形式，从微观上讲有书面交流、语言交流、肢体交流等多种形式。创新交流方式应从两个层面来解读：一是传统形式的新利用，二是充分利用现代技术，如网络、短信等新的交流方式。

在大众化教育背景下，传统交流方式仍然具有无可替代的作用，如面谈、书信等形式。在高等教育大众化趋势下，我们要充分利用这些传统方式并加以创新。复旦大学学生辅导员包涵四年时间共撰写了12万字的周记，这并不是她的私人记载，她的工作周记是面向学生集体的。尽管她可能每周没有与每一位学生谈话，但在学生看来，好像是辅导员在和他们单独交流。从周记里，学生看到了辅导员带领他们前进的点点滴滴。四年来，包涵坚持每周和学生进行一次深刻的文字交流，厚重的周记是她和学生真挚交流的见证。传统周记到包涵这里成为师生信息交流的桥梁。现代科技的飞速发展也为我们提供了前所未有的交流方式。网络的普及为师生的网上交流提供了可能，电子邮件、QQ等交流方式成为师生交流的有效补充。网络交流的灵活性让那些羞涩、内向的学生敢于向教师吐露心声。手机在现代大学生中已经相当普及，短信也成为师生交流的无声语言。招聘会前，老师一个鼓励的短信也许会让学生充满自信从而找到一份比较满意的工作；孤独时，老师的一个温馨问候也许就让学生感受到人世间的温暖。

（三）深化交流内容

师生交流内容包罗万象，涉及学习、生活、人际交往等各个方面，一次成功的交流必定有充实且有意义的内容。但师生交流不能仅仅停留在某些具体事件层面，而要透过现象看到学生思想的深处。某个学生上课精力不集中，也许是家里有事让他彻夜未眠，也可能是学习难度的加大让他感到前途的渺茫，教师不能简单训斥或加以惩罚，需要耐心倾听，仔细品味只言片语后面可能隐藏的秘密。总体来讲，师生交流时，教师应引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观等，如引导学生怎样客观地认识自我与他人，如何认识自己所处的客观环境，充分发挥自身的主观能动性。根源的问题如果得到有效解决，学生表现出来的很多不良现象就可以得到改善直至逐步消失，否则就会陷入头痛医头、脚痛医脚，治标不治本的状态。

（四）关注交流结果

重视信息交流的过程并不意味着对结果的忽视。相反，结果反馈的质量会直接影响到师生对交流的态度。假如一个学生同教师交流了自己在某方面的困惑后而没有得到该教师的任何反馈，我们很难想象这个学生以后还会同他交流自己的心声。当然，这里的交流结果并不是说教师一定能解决学生的所有问题，这本身就不现实。我们强调的关注交流结果一方面是指教师应尽自己最大的努力为学生解决其遇到的困难，另一方面是指教师一定要对学生反映的问题有一个反馈，即便是教师没法解决这个问题。在现实生活中，我们常常忽略的是后者，这种忽略使整个信息交流链出现了断链，导致学生降低对师生信息交流的期望，从而阻碍了师生交流渠道的通畅。因此，在师生交流机制中，关注交流结果不仅是解决问题的需要，更是教师对师生交流态度的反应。

四、结束语

全社会的和谐离不开高校的和谐。作为创造和传播知识的殿堂、人才培养的摇篮、知识分子的积聚地的高校，建设和谐高校对建设和谐社会发挥着举足轻重的作用。教师和学生作为高校组成的主体，是否有和谐的师生关系直接决定能否建立和谐的高校。改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立，整个社会发生了巨大的变化，只有在师生关系中起主导作用的教师更新观念、树立新型的学生观、抵制市场经济对师生关系的不良影响、构建新型有效的师生交流机制，才能使高校成为充满书香气息、回荡欢声笑语的和谐之地。

参考文献：

李洪，丁特，2005.论和谐师生关系的建立[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）（3）：18—20.

王军，2005.论“和谐”师生关系的内涵及建构原则[J].教书育人（7）：13—15.

尹明新，1995.市场经济与人际关系[J].实事求是（2）：46—48.

（原文发表于《湘潮》2008年第2期，收入本书时原文有增删）